TY  - DATA
AU  - Quinn,Robert E.
AU  - Faerman,Sue R.
AU  - Thompson,Michael P.
AU  - McGrath,Michael R.
AU  - León Pérez,Carmen
TI  - Maestría en la gestión de organizaciones : un modelo operativo de competencias
SN  - 84-7978-189-0
PY  - 1995///
CY  - Madrid
PB  - Díaz de Santos
KW  - ADMINISTRACION DE EMPRESAS
KW  - GESTION EMPRESARIAL
KW  - DIRECCION DE EMPRESAS
KW  - PERSONAL DIRECTIVO
KW  - LIDERAZGO
KW  - RELACIONES HUMANAS
KW  - ROL  DE
KW  - DIRECTOR
KW  - PRODUCTOR
KW  - COORDINADOR
KW  - BROKER
KW  - ROL DE
KW  - MONITOR
KW  - FACILITADOR
KW  - INNOVADOR
KW  - PRODUCTIVIDAD
KW  - MOTIVACION EN EL TRABABAJO
KW  - TIEMPO DE TRABAJO
KW  - ESTRES LABORAL
KW  - INNOVACIONES
KW  - FORMACION PROFESIONAL
KW  - TRABAJO EN EQUIPO
N1  - El libro se organiza en torno al modelo o "meta-teoría" presentada en el Capítulo 1. El esquema teórico integra cuatro perspectivas contrapuestas sobre la organización. Sugiere que, para cualquier organización pueda realizar las funciones productiva, el líder directivo tiene que desempeñar dos roles: director y productor. Por otra parte, para desempeñar las funciones de relaciones humanas necesarias, el líder tiene que desempeñar los roles de mentor y facilitador. A pesar de que estos dos conjuntos de roles contrastan entre sí, existe también otro conjunto de contrastes. Para realizar la función de organización o función estabilizadora necesaria en cualquier organización, el líder directivo debe desempeñar la función de adaptación, tenemos que ejercer los roles de innovador y "broker".El modelo presenta con claridad la naturaleza compleja de la tarea directiva. El modelo presenta con  claridad la naturaleza compleja de la tarea directiva. También deja ver con claridad la tendencia que la mayoría de las personas tienen a favor o en contra de los valores, las hipótesis y las teorías asociadas con cada una de las áreas anteriores. Deja patente la necesidad de reconocer los valores en competencia y de dominar y después equilibrar las competencias correspondientes a cada área. En el Capítulo 1 exponemos el punto de partida y posterior evolución del modelo. 
Los Capítulos 2 a 9 están dedicados a cada uno de los ocho roles. Cada capítulo se desglosa en tres secciones, y cada sección se dedica a una competencia específica asociada con ese rol. Por ejemplo, en el capítulo sobre el rol de productor, las tres secciones cubren respectivamente la productividad y la motivación personales, cómo motivar a los demás y la gestión del tiempo y del estrés. Cada sección o competencia se presenta siguiendo un modelo de aprendizaje de cinco pasos: evaluación, lección, análisis, práctica y aplicación. 


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